孩子兴致勃勃地涂刷颜料，妈妈急忙阻止：“别玩这个！弄到身上洗不掉！”孩子快乐地玩水，奶奶一把抱起孩子：“不要玩了，衣服湿了，要感冒的！”……孩子兴致勃勃，家长却忧心忡忡，无意中挡住了孩子探索世界的好奇。陪“玩”有哪些艺术和学问？近日“特级教师开课啦”第六讲，黄浦区思南路幼儿园特级园长、学前教育特级教师吴闻蕾带着听众一起解读孩子的行为密码，教大家做会陪玩的家长。
“特级教师开课啦”第六讲现场。
2025“特级教师开课啦”由上海市教育委员会、解放日报、上海图书馆主办，上海市特级教师特级校长联谊会、中共上海市教育卫生工作委员会新闻中心（上海教育电视台）承办。系列讲座围绕学生、家长、教师在成长和教育中的焦点与热点问题展开，旨在为学生健康、全面和快乐成长提供专业、权威的公益指导。
【珍惜幼儿每一次玩耍】
为什么孩子总爱“重复摆弄”，热衷推倒积木、拆开玩具汽车“搞破坏”？吴闻蕾以多个视频，引导大家看懂孩子“玩”背后的学问。
吴闻蕾主讲《陪“玩”的艺术和学问》。
3至6岁幼儿是活泼好动的“探索家”，对世界充满好奇，通过不停地跑、跳、摸、问，亲历和认识事物。他们社交能力悄然萌芽，从三四岁时各玩各的，逐渐发展到四五岁有了固定玩伴，直至五六岁能够为了共同目标有商有量、有规则地合作游戏。“其实，那些看似调皮、无聊，甚至破坏性的游戏行为，不是需要纠正的问题，而是幼儿成长需求最真实的表达。”在吴闻蕾看来，重新发现“玩”不只是快乐，更是成长需要。“玩”是孩子的天性，是他们看世界的方式和独有的学习方式，在玩的过程中，完成对这个世界最初的认识与探索。
当孩子用小手捏弄沙土，用身体感受水流，他们并非在“捣乱”，而是在用全部的感官，感知与探索这个新奇的世界。幼儿将玩具箱里的物品拿出又放回，通过反复摆弄，理解“里面”和“外面”、“空的”和“满的”等基本空间概念，对方向、距离和空间关系的概念，直接关联到空间几何、逻辑推理能力的提升，这不仅是数学的起点，更是抽象思维的基石。当幼儿“边玩边自发哼唱”，反映了幼儿正处于一种愉悦且全身心投入的状态，也标志着他能享受独立玩，自主意识开始萌发。幼儿无目的地捡拾、捡同一品种、捡特别的品种等，这种“捡”的不同行为更反映了幼儿开始发现事物的明显特征，并能据此进行简单分类，经历从好奇、发现到探索的变化。
“玩”强调的不是幼儿学到了什么，而是在过程中经历了什么、理解了什么。吴闻蕾希望家长能珍惜幼儿的每一次玩耍，因为幼儿从游戏中收获的，从来不是那个被展示的结果，而是看不见的、属于他自己的思考过程。
【在玩中助推幼儿发展】
幼儿“玩”的行为预示未来发展，家长如何成为“有准备的陪伴者”？“在观察中适时搭建支架，推动孩子达到最近发展区，实现真正的成长。通过培养强烈的好奇心、解决问题的能力、情绪调适的能力，激发幼儿内在学习动力，在真实情境中发展深度思考能力，帮助幼儿学会自我调节情绪。”吴闻蕾坦言，无论孩子是搭一个更高的塔，还是想办法让小球滚得更远，当孩子被好奇心驱动，主动去探索、“折腾”时，学习不再是被动接受，而成为一种自内而外的探索之旅。家长要保护孩子的“折腾”，当孩子专注于重复某个动作时，不轻易打断，给他充分的探索时间，支持幼儿用自己的方式探究。
游戏是孩子所面临的、独属于他们年龄阶段的“真实课题”，经历观察、假设、尝试、调整等完整的自我思考过程。在问题解决的过程中，塑造幼儿逻辑思维，培养持续探究的习惯，而这些正是深度思考能力形成的关键基础。吴闻蕾建议家长，将问题抛还给孩子，通过提问启发思考，比如“你觉得这是为什么？你有什么办法来解决？”同时鼓励孩子记录和表达自己的解决过程，又如“你刚才用了一个好办法，是怎么想出来的？”
在游戏中，孩子还经历着最真实的情感流动，他们会因为成功而欢呼，也会由于积木突然倒塌而沮丧。当孩子从沮丧中平复，选择再次尝试，他已经在练习如何接纳失败、恢复内心的平衡。这种在游戏中自然形成的情绪韧性，将成为他未来面对生活中更大挑战时的重要心理资源。“积木倒了确实让人有点失望，对不对？”“我们要不要再试一次？也许可以试试从更基础的搭起？”她建议家长“先共情、后鼓励”，帮助幼儿把“挫折”转化为学习资源，在接纳情绪后，找回内心的平衡与再次尝试的勇气。
“特级教师开课啦”第六讲。
“我们今天看到的，是一个在游戏中情绪饱满、主动探索、坚持思考的孩子；我们明天期待的，正是一个能自我调节、主动学习、独立解决问题的未来成年人。”吴闻蕾说。
【做“有准备、会陪玩”的家长】
家里玩具成堆，孩子却总说“不好玩”“再买新的”……如何做“有准备、会陪玩”的家长？吴闻蕾建议家长，首先要理解孩子的成长，其次要与孩子共度时光，最后要让“陪玩”充满乐趣。把游戏的主动权还给孩子，理解不同年龄段的幼儿喜欢怎样玩。走进孩子的内心，倾听孩子的想法和需要。真正的乐趣，不在于玩具的精巧新颖，而在于玩法能否激发孩子的主动创造，倡导让孩子“动静交替”地玩，既有释放能量的奔跑跳跃，也有安静专注的观察思考，让孩子的身心在张弛之间得到全面发展。她强调，陪伴的核心是“被看见”，共度时光不只是陪伴时长的堆积，还是互相“看见”的过程。
她为家长提供了三种方法：用“共同经历”代替“专门陪玩”，约定相对固定的“专属陪伴时刻”，用“情感陪伴”代替“贴身陪伴”。在她看来，陪玩不一定要正襟危坐，在家做饭时，让孩子一起择豆芽、剥蒜，也是非常好的陪伴。稳定、可预期的陪伴，是孩子内心安全感的重要来源，可以每天1次、每次20分钟，选择与孩子一起阅读、游戏或聊天三件事中的任意一件。陪伴的最高境界，是让孩子在任何时候都能感受到情感上的支持与连接。一次即时的关注、一段专注的倾听、一句温暖的赋能，都可以成为温暖的回应。情绪陪伴的精髓，就在于这些微小的、及时的回应瞬间，从“时间上的陪伴者”转变为“情感上的回应者”，让这些瞬间在孩子内心一点点蓄满爱的能量，拥有面对世界的十足底气。“愿我们都能放下一些焦虑，多一些理解和耐心，俯下身，真诚地投入到孩子的游戏世界里。因为孩子给我们最珍贵的礼物，就是邀请我们走进他的童年。”吴闻蕾说。
【下期预告】
█主题七：青春期情绪管理：握紧“方向盘”，做自己的情绪导航
█主讲：心理特级教师王红丽
王红丽，上海市虹口区教育学院教研员、心理健康教育研究中心副主任。上海市心理特级教师，正高级教师。国家二级心理咨询师、学校高级心理咨询师。
█适合听众：初高中学生及其家长、教师
█讲课时间：2025年11月1日
下期讲座将于11月1日14：00至15：30在上海图书馆东馆B1乐享厅（浦东新区合欢路300号）举行。讲座的精彩图文、视频将通过报刊、网站、微信等形式与公众分享。市民可通过关注“上海教育”（微信号：SHMEC-xwb）、“教师博雅”（微信号：jiaoshiboya）、上观新闻APP·教卫频道·教育在线栏目、“讲座图书馆”（微信号：lecturelibrary）、上海教育新闻网（www.shedunews.sh.cn），了解系列公益讲座最新动态，进行报名。
凯丰优配提示：文章来自网络，不代表本站观点。
